Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar:Antara Harapan dan Tantangan di Ruang Kelas
[Sumber gambar: dokumentasi penulis]
Penulis: Fadli Ahmad Fauzan (mahasiswa PGSD, IKIP Siliwangi
Pendidikan di sekolah dasar merupakan salah satu tahap penting dalam membentuk kemampuan dan karakter anak. Pada masa ini, siswa tidak hanya belajar membaca, menulis, dan berhitung, tetapi juga mulai mengembangkan sikap disiplin, tanggung jawab, kemandirian, serta kemampuan berinteraksi dengan orang lain. Karena itu, kegiatan pembelajaran perlu dirancang agar sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan setiap peserta didik.
Kurikulum menjadi salah satu pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran. Saat ini, Kurikulum Merdeka memberikan ruang bagi guru untuk menyesuaikan kegiatan belajar dengan kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik siswa. Untuk melihat bagaimana kurikulum tersebut diterapkan dalam kegiatan sehari-hari, saya melakukan observasi pada pagi hari di SD Sirnagalih, khususnya di kelas IV. Saya mengamati kegiatan di dalam kelas, termasuk saat siswa mengikuti pembelajaran dan ketika guru memberikan pendampingan. Informasi pengamatan tersebut kemudian dilengkapi dengan wawancara kepada salah satu guru di sekolah.
Kurikulum Merdeka Memberi Ruang bagi Guru untuk Menyesuaikan Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara, SD Sirnagalih saat ini menggunakan Kurikulum Merdeka. Guru menjelaskan bahwa kurikulum tersebut memberi kesempatan untuk mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik peserta didik. Artinya, pembelajaran tidak hanya berfokus pada nilai akhir, tetapi juga memperhatikan proses belajar, keterampilan, dan pembentukan karakter siswa.
Hal tersebut penting karena kemampuan setiap anak tidak selalu sama. Ada siswa yang dapat memahami materi dengan cepat, sedangkan siswa lainnya membutuhkan penjelasan berulang atau pendampingan lebih dekat. Dalam kondisi seperti ini, guru perlu mengenali kebutuhan siswa dan menyesuaikan cara mengajarnya. Menurut saya, salah satu tantangan penerapan kurikulum adalah bagaimana guru dapat memberi perhatian yang cukup kepada seluruh siswa dengan kemampuan yang beragam.
Kegiatan Belajar Dimulai dengan Membangun Kesiapan Siswa
Guru menjelaskan bahwa pembelajaran biasanya diawali dengan salam, menyapa siswa, berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran. Setelah itu, guru memastikan kesiapan siswa dan menghubungkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari melalui apersepsi. Tahapan awal ini terlihat sederhana, tetapi memiliki peran penting untuk membantu siswa memusatkan perhatian dan mengingat kembali pengetahuan yang sudah dimiliki.
Dalam proses pembelajaran, guru menggunakan beberapa metode, seperti ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, latihan soal, dan praktik langsung. Metode tersebut dipilih sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru juga menyampaikan bahwa penjelasan materi dapat dilanjutkan dengan tanya jawab atau latihan agar siswa tidak hanya mendengarkan, tetapi ikut memproses informasi yang diterima.
Pada saat observasi, saya melihat guru mendampingi siswa ketika mereka mengerjakan tugas di meja masing-masing. Guru menghampiri siswa dan memberikan arahan secara langsung. Kegiatan seperti ini memperlihatkan bahwa peran guru tidak berhenti setelah menjelaskan materi. Guru juga perlu memantau proses pengerjaan tugas dan membantu siswa yang membutuhkan penjelasan tambahan.
Keaktifan Siswa dan Perbedaan Kepercayaan Diri
Menurut guru, tingkat keaktifan siswa di kelas cukup beragam. Sebagian siswa sudah berani bertanya, menjawab pertanyaan, dan menyampaikan pendapat. Namun, masih ada siswa yang cenderung pasif, malu, atau kurang percaya diri ketika diminta menjawab. Guru berusaha memberi kesempatan kepada semua siswa untuk berpartisipasi dan menciptakan suasana kelas yang nyaman.
Kondisi ini mengingatkan saya bahwa siswa yang diam belum tentu tidak memahami materi. Ada kemungkinan mereka takut salah atau belum terbiasa berbicara di depan teman-temannya. Karena itu, guru perlu memberikan dorongan tanpa membuat siswa merasa tertekan. Pujian, pertanyaan sederhana, dan kesempatan untuk mencoba dapat menjadi langkah awal untuk membangun keberanian siswa.
Media Pembelajaran Membuat Materi Lebih Dekat dengan Kehidupan Siswa
Media dan sumber belajar yang biasa digunakan guru antara lain buku paket, papan tulis, gambar, video pembelajaran, LKPD, serta benda-benda konkret di lingkungan sekitar. Lingkungan sekolah juga dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar agar siswa mampu menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
Menurut saya, variasi media penting karena siswa sekolah dasar memiliki ketertarikan dan cara memahami materi yang berbeda-beda. Penjelasan lisan dapat membantu, tetapi gambar, video, atau benda nyata dapat memberikan contoh yang lebih mudah dibayangkan. Penggunaan media juga sebaiknya disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, bukan sekadar digunakan agar kegiatan terlihat menarik.
Tantangan Guru: Kemampuan Dasar dan Kemandirian Siswa
Salah satu kendala yang disampaikan guru adalah perbedaan kemampuan dan karakteristik siswa. Masih ada beberapa siswa yang belum lancar membaca dan menulis sehingga membutuhkan perhatian serta bimbingan lebih. Selain itu, ada siswa yang kurang fokus, mudah terdistraksi, dan masih perlu dibimbing dalam hal kedisiplinan, tanggung jawab, serta kemandirian.
Untuk mengatasi hal tersebut, guru melakukan pendekatan secara pribadi, menjelaskan kembali materi dengan bahasa yang lebih sederhana, dan memberikan latihan tambahan, terutama dalam membaca, menulis, dan berhitung. Guru juga memberikan pujian dan motivasi agar siswa lebih percaya diri serta tidak takut melakukan kesalahan. Menurut saya, pendekatan seperti ini perlu dilakukan dengan sabar dan konsisten karena perkembangan setiap anak membutuhkan waktu.
Pembelajaran yang Baik Membutuhkan Kerja Sama
Guru berpandangan bahwa pembelajaran di sekolah dasar perlu terus dikembangkan agar lebih kreatif, menarik, dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Metode serta media pembelajaran yang bervariasi dapat membantu mengurangi kejenuhan. Selain itu, kemampuan dasar membaca, menulis, dan berhitung perlu mendapat perhatian, bersamaan dengan pembiasaan disiplin, tanggung jawab, sopan santun, dan kemandirian.
Upaya sekolah akan lebih maksimal apabila didukung oleh keluarga. Orang tua dapat membantu membiasakan anak belajar, membaca, menyelesaikan tanggung jawab, dan menjaga sikap di rumah. Dengan komunikasi yang baik antara guru dan orang tua, perkembangan siswa dapat dipantau dari dua lingkungan yang paling dekat dengan kehidupan mereka.
Penutup: Guru Bukan Hanya Menyampaikan Materi
Observasi di SD Sirnagalih, khususnya di kelas IV, memberikan gambaran kepada saya bahwa penerapan Kurikulum Merdeka tidak hanya berkaitan dengan dokumen atau aturan kurikulum. Hal yang lebih penting adalah bagaimana guru menerjemahkan kurikulum tersebut menjadi kegiatan belajar yang sesuai dengan kondisi siswa. Guru perlu memilih metode, menggunakan media, memantau pemahaman, dan memberikan pendampingan sesuai kebutuhan anak.
Sebagai mahasiswa PGSD, pengalaman ini membuat saya semakin memahami bahwa menjadi guru bukan sekadar berdiri di depan kelas dan menjelaskan pelajaran. Guru juga perlu sabar, adil, kreatif, dan peka terhadap perbedaan kemampuan peserta didik. Keberhasilan pembelajaran tidak cukup diukur dari nilai, tetapi juga dari perkembangan keterampilan, karakter, dan kepercayaan diri siswa. Kurikulum akan lebih bermakna ketika dijalankan oleh guru yang mau memahami siswanya dan terus memperbaiki proses pembelajaran.
